Aprendizaje significativo: ¿el fin de la dicotomía social e individual constructivista?

Resumen

En la teoría de la educación, constructivistas de diversas inclinaciones filosóficas se debaten entre el constructivismo social e individual y se asumen como inamovibles en la aparente desavenencia irreconciliable de sus epistemes, generando confusión en la interpretación y puesta en práctica de la teoría del constructivismo. Por consiguiente, este documento busca reconciliar las corrientes constructivistas, social e individual, por medio de la exposición de su premisa teórica común. El método que guio la escritura de este artículo fue el contraste entre autores y teorías a través de la reflexión educativa y la hermenéutica aplicada a textos escritos. Se seleccionaron un total de 30 documentos de bases de datos como Scopus, EBSCO, Scielo y Google Académico, de los cuales se tomaron 22 artículos de diferente tipo para fortalecer la discusión teórica. De esta manera, se encontró que las teorías constructivistas engloban la construcción de conocimiento como procesos que, aunque derivados de diferentes concepciones de la cognición y el aprendizaje, concuerdan en postular que quien aprende es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Se concluyó que el aprendizaje significativo representa un vínculo entre las teorías constructivistas individuales y sociales pues es el vértice común de ambas corrientes.